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关瑞赴宁波职业技术学院培训心得

赴宁波职业技术学院学习心得

宁波职业技术学院“三化”、“三跨”办学理念实践探索

办学理念是高职院校一切教育教学工作的总纲,高职院校要形成办学特色,首先应当研究并确立特色鲜明的办学理念。此次赴宁波职业技术学院学习交流中,宁波职业技术学院经过多年的探索与实践提出校企合作有效化、教育信息化、办学国际化的“三化”理念与跨境、跨界、跨专业的“三跨”理念让人耳目一新

校企合作有效化一直是提升职业院校办学质量的关键《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出,强化校企协同育人加强校企双方的利益联系是高职教育内涵发展亟须解决的关键问题。作为国家首批示范校,宁波职业技术学院一直坚持校企合作、工学结合的办学方式,并取得了一定的办学成绩同时对于如何在示范建设的基础上进一步提升校企合作的有效性宁波职业技术学院在发展过程不断进行探索。

“十三五”期间宁波职业技术学院把促进校企深度合作、增强合作的有效性作为提升学院办学质量的关键,通过不断深化产教融合、校企合作人才培养模式改革,加强现代学徒制专业试点建设,强化校企协同育人,创新校企双赢的合作机制,进一步提升校企合作的有效性、持久性和深入性。

在提高校企合作的有效性的同时,我们也要意识到高职教育是一种跨越学习与工作、跨越专业与职业、跨越院校与企业的跨界性教育,跨界融合已成为高职院校创新发展的重要理念。宁波职业技术学院在不断提高校企合作有效性的同时也在不断改革办学体制机制,不断创新办学形式,通过政校企多方合作共同建设跨界性机构,推动校内外资源整合。宁波职业技术学院与宁波市总工会、人社局共同启动“卓越技师”人才培养合作项目,引入现代学徒制开展“高等职业教育学历教育+高级工(技师)职业资格”的“双证融合”人才培养模式试点。与用友新道公司共建创新创业学院,校企合作开发创新创业教育资源,建立导师库,搭建项目孵化实践平台。以“中国职业技术教育援外培训基地”为基础建设援外培训学院,整合商务部、教育部以及行业、大型企业和宁波市政府海内外资源,完善援外培训工作联动机制。宁波职业技术学院与企业、与政府三方开展密切合作,有效激发了校企地三方联动效果,依托跨界机构理顺了各办学利益共同体的权责利关系,推动了教育资源整合,提高了资源利用效率。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”。信息化是当前教育发展的趋势,信息化建设是提高教学质量的重要手段纵观我国职业院校的信息化建设依然存在优质信息化资源不足、信息化管理机制不健全、教师信息化教学能力欠缺等问题。宁波职业技术学院基于本院教育信息化发展的现状,坚持“顶层设计、统筹规划、分步实施”的原则,积极推进构建服务“学生成长、教师发展、学院改革”的综合信息化服务体系。宁波职业技术学院积极推进多功能信息化平台建设,进一步消除信息孤岛,建成数据共享、服务融合、基于移动的智慧校园平台,为全面提升学院教育教学质量提供数据和信息资源支持。

“一带一路”倡议为我国高职院校“走出去”提供了前所未有的机遇,诸多高职院校进行了“走出去”的多样探索,宁波职业技术学院就是典型代表。目前高职教育国际化的整体水平不高,院校具备海外学习和工作经历的教师比例较低,课程的国际化程度不高,原版教材使用、双语授课比例较低,高职教育整体的国际影响力尚未形成。宁波职业技术学院积极探索国际化发展路径,已开展近10年的职业教育援外培训,受训学员达1400多人,遍布世界110多个国家。20161018日,由学院与贝宁 CERCO 学院联合举办的“中非(贝宁)职业技术教育学院”正式成立,迈出了海外办学的重要一步。

基于已有的国际化发展成就,宁波职业技术学院进一步把办学国际化作为品牌发展的突破口,将打造国际知名的高职院校作为发展目标,提高国际化发展的整体水平。宁波职业技术学院不断加强职业教育援外培训项目、中非(贝宁)职业技术教育学院等中外合作办学等项目的建设,通过优质国际办学资源的集聚,带动学院专业和课程建设的进一步改革,推动国际化师资队伍建设、推进学生双向国际交流,丰富办学层次,深化国际化办学内涵。同时,宁波职业技术学院借鉴《悉尼协议》等国际专业认证标准,积极开展专业国际认证,大力引进国际化技术技能实训、实践课程。推进优势专业及专业群与国际化专业、学历和职业资格标准对接,探索建立具有中国特色的、融通国际专业资格与学历标准且被国际认可的专业标准体系,培养适应国际化发展需求的技术技能人才。

跨专业的本质是多专业的交叉、渗透与融合,包含专业并行、专业融合、第二专业、跨学院教育等形式,是提升人才培养质量的重要环节。宁波职业技术学院建设紧紧围绕区域产业转型升级发展需求,同时逐步推进教学改革建立适应新兴产业领域需求的机制,通过不同专业的互动融合,组建化工环保、智能制造、电子信息、国际商贸、建筑以及文化艺术传媒等六大专业群。通过专业群建设,落实跨专业人才培养理念,推进教学管理改革,促进人才培养模式创新,切实提高复合型技术技能人才和社会紧缺急需人才的培养质量。

师资队伍水平是决定高职院校发展的关键因素。在“三化”与“三跨”理念的指导下,宁波职业技术学院十分重视师资队伍的建设。宁波职业技术学院通过推动校企合作有效化不断加强“双师双能”队伍建设,通过搭建国际化平台加强教师国际化培养力度,通过加强信息技术培训提升教师信息技术应用能力等方面入手,全面提升师资队伍水平。

宁波职业技术学院通过与大中型企业共建“双师型”教师培养基地,探索“教育+实训”的模式。同时,以专业群为单位,支持企业常设一批教师企业“访问工程师”岗位,完善教师企业实践机制。依据不同专业特点,宁波职业技术学院要求各分院根据产业特点与企业实际情况,结合专业要求和教学需求,制定专业教师的个性化培养办法。同时进一步加强兼职教师队伍建设,牵头建立本地区对接产业、实时更新、动态调整的兼职教师资源库,吸纳以高技能为主、多类别为辅的兼职教师队伍。此外,宁波职业技术学院还进一步完善师德考核评价制度,完善重师德、重能力、重业绩、重贡献的教师考核评价机制,并逐步建立教师流动、转岗和退出机制,有效提升教师队伍的整体水平。

为了提升师资队伍的国际化水平,宁波职业技术学院加强了师资队伍的国际化培养力度。在继续加大语言类和专业类外籍教师引进力度的同时,通过校际合作平台,每年选送教师参加高等教育教学方法境外高级研修班,进行为期3~6个月的教学方法培训,提高教师运用外语的执教能力。引导教师积极参与国家公派6~12个月出国访学项目,增加教师学术经历,增强科研能力。宁波职业技术学院通过学习借鉴《悉尼协议》对工程技术师的认定标准,研究制定并实施国际化师资建设标准,强化教师的产业工作经验与实践能力,综合评定教师学术水平和外语执教能力,打造出一支熟悉行业需求与技术前沿、实践能力突出、具有国际化视野的师资队伍。

此外,为了提升教师信息技术应用能力,宁波职业技术学院面向全体教师分层、分类开展信息技术应用能力培训,把教师使用现代教育技术的能力作为业务能力考核的一项重要指标。一方面,宁波职业技术学院结合有效课堂认证工作,推进线上线下结合的信息化教学应用,积极组织教师参加全国职业院校信息化教学大赛。另一方面,宁波职业技术学院通过培养、引进、校企合作等多种形式,培育和建设一支稳定的信息化管理与服务的专业队伍,形成技术维护、项目研发、对外技术服务三位一体的多功能信息化人才团队。

宁波职业技术学院建设紧紧围绕校企合作有效化、教育信息化、办学国际化以及跨境、跨界、跨专业的三化”、“三跨”办学理念,通过专业群建设适应区域经济发展,科学设置专业;通过提高校企合作有效化适应产教融合需求;通过强化办学的开放性,积极探索校政行企协同育人的新模式;通过深化教育教学改革提升人才培养质量;通过发挥本校的技术优势,优化资源配置,集中力量加大行业关键环节和重点领域的技术研发,为行业发展提供创新动能和先进技术支撑,进而树立起自身在行业产业中的地位。在先进的“三化”、“三跨”办学理念以及完善的配套制度体系的引导下,宁波职业技术学院取得了瞩目的建设成果,值得我们学习与借鉴。

 

建筑工程系

                                                  关瑞